Centro de Educación Infantil MONTEROZAS06

El diseño curricular de nuestro proyecto se fundamenta en concepciones científicas acordes con las nuevas propuestas de la escuela moderna, elaboradas a partir del análisis del contexto donde se encuentra ubicado el centro, el estudio del curriculum básico para la educación infantil y los aportes del equipo docente, especialistas y personal en general.

Participan en la elaboración del proyecto un grupo de especialistas altamente especializados, los que diseñan las estrategias adecuadas para atender en cada momento las necesidades individuales de cada niño, facilitando y mediando en la zona del desarrollo deficitaria y propiciando niveles de ayuda que permitan un desarrollo potencial del conocimiento y los aprendizajes tempranos.

Ha sido elaborado teniendo en cuenta que estamos en la etapa de 0 – 6 años del niño y lo hemos dividido en dos ciclos de 0-3 y 3-6.

Hemos diseñado los contenidos por ciclos, y secuenciando los objetivos por áreas. Nuestro programa está determinado por su carácter sistemático y secuencial.

Es sistemático en cuanto que se trabaja con el niño día a día en un programa de estimulación previamente elaborado de acuerdo a su edad de desarrollo, y es secuencial en cuanto a que cada paso alcanzado por el niño en cualquiera de las áreas de desarrollo sirve de punto de partida para alcanzar el siguiente.

Una de las estrategias que se utiliza como mediación son los bits de inteligencia: unidades de información debidamente clasificadas en categorías, y adecuadas para cada grupo de edad en un secuencial lógico, que permite organizar los esquemas semánticos y estructuración del conocimiento; a partir del programa del procesamiento de la información.

Utilizamos para desarrollarlo el Método POINT

EDUCACIÓN BILINGÜE

Una de las propuestas del Método POINT, es el aprendizaje natural de una segunda lengua Bilingüismo significa dominar una 2ª lengua en sus cuatro capacidades lingüísticas básicas, es decir, escuchar, hablar, leer y escribir.

Durante la infancia el hecho de convertirse en bilingüe es un acontecimiento inconsciente casi tan natural como aprender a andar, puesto que

adquieren dos lenguas como si sólo aprendiesen una, ya que ambas se funden en un solo y único sistema central de procesamiento lingüístico.

Con nuestro método damos al niño la oportunidad léxico morfológico lingüística de adquirir una segunda lengua en un contexto aditivo y con un método simultáneo y natural.

El bilingüismo es positivo para la mayor diversificación de la inteligencia del niño, porque aumenta la fluidez la flexibilidad, la originalidad y la elaboración de su pensamiento. Ya que los atributos lingüísticos no están aislados en el sistema lingüístico sino que se transfieren fácilmente y son interactivos, es decir, ser bilingüe agudiza la mente y desarrollo el intelecto.

Convertirse en bilingüe será para el niño acontecimiento lingüístico, social y psicológico, dados los beneficios cognitivos y el enriquecimiento cultural del que podrá beneficiarse

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ

En el Método POINT la Educación Psicomotriz está pensada en función de la edad de los intereses del niño y de su unidad, para poder favorecer el desarrollo de su personalidad.

La educación psicomotriz es una técnica, pero es también un estado de ánimo, un modo de enfoque global del niño y de sus problemas, se puede decir que la educación psicomotriz es fundamental en la resolución de problemas de los niños y en la rehabilitación de diversas alteraciones.

EDUCACIÓN AUDITIVA

El Método POINT basado en la estimulación multisensorial, da una importancia relevante a la estimulación auditiva, por considerar que a través de esta estimulación contribuimos a establecer circuitos cerebrales altamente especializados que favorecen la concentración, la memorización, el aprendizaje de los idiomas y la lógica matemática, a la vez que se logra un estado total de armonía que refuerza la personalidad y mejora la creatividad y la vitalidad.

EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

La evaluación de resultados y pronósticos del niño ocupa un lugar importante en el proyecto, pero rompe con los estaticismos de la evaluación tradicional, proponiendo escalas de evaluación que van en la búsqueda de lo que es capaz el niño de hacer por sí solo y lo que puede hacer con ayuda de otro.

Las Baterías de pruebas seleccionadas para la evaluación o medición ponen en énfasis el proceso de ejecución y la potencialidad del niño, dando lugar secundario al resultado y al rendimiento que este puede alcanzar.

PROPÓSITOS DEL MÉTODO POINT

El desarrollo óptimo de las capacidades potenciales de los niños, sobre la base de la estimulación infantil, tratado de que el niño aprenda al máximo con el mínimo de esfuerzo cognitivo y el placer que le produce el dominio de lo nuevo.

El desarrollo integral de la personalidad del niño en las primeras edades de la vida.

El desarrollo de las competencias cognitivas y efectivas que garanticen el desarrollo de inteligencias múltiples.

Crear una dinámica entre la escuela y la familia bajo el criterio: “Educar es regla de tres”.

Atender la diversidad, respetando las diferencias individuales (físicas, culturales y religiosas) a través de una atención individual y diferenciada de cada niño.

Fomentar el respeto y la defensa del medio ambiente.

Favorecer la comunicación bilingüe (español-inglés).

Garantizar una niñez feliz y asegurar un futuro de éxitos.

EL MÉTODO POINT ES UN MÉTODO:

Polifónico: se construye a partir de los paradigmas contemporáneos de la educación y la psicología.
Global: Porque los diferentes aprendizajes y experiencias van dirigidos a conseguir el desarrollo armónico del niño.
Vivencial: Parte de las vivencias del niño para elaborar experiencias en relación con su entorno.
Socializador: Favorece el trabajo en colaboración.
Motivador: Incita a la actividad y participación quedando la respuesta constante y continua del niño.
Individual: Respeta el ritmo evolutivo de cada alumno.
Innovador: Impulsa la creatividad, expresión personal y el desarrollo de inteligencias múltiples.
Estructurante: Estructura y ejercita la actividad cognoscitiva permitiendo el desarrollo de los procesos psicológicos del niño.